【数学文化课程】促进逻辑发展 培养孩子数感——一年级组数学文化课

  数学文化是人类历史的瑰宝，在小学数学教学中充分利用数学文化资源，可以丰富数学内容，继承数学历史，对数学思维的形成也起着非常积极的作用。另外，数学文化可以激发和增强学生学习数学的兴趣，培养孩子的学习能力、实践能力和创新能力，还可以帮助学生理解数学内涵，开拓视野，提高数学素养，可以让学生变被动学习为主动学习。

  作为数学文化传播的基础层，龚三小一年级以开展生动有趣的数学文化课程为抓手，致力于数学文化的底层建构和宣传，更好引导学生从小了解数学文化，并且学习和应用数学文化。一年级数学老师选取西南大学出版社《数学文化》丛书，有针对性地进行数学文化教学。

一班、四班的数学老师刘芳斌选取了“巧移火柴棍”作为一年级的训练方式，通过火柴棍摆算式，移动火柴棍计算结果等，不仅仅训练了学生的计算能力，也让学生在活动过程中感受到了数学的趣味。

  二班、三班的数学老师郭万钱选取数独游戏进行教学，让孩子们知道推理和逻辑的重要性，孩子们在经过认真思考后才敢填数，也对于一年级孩子的学习习惯培养起到了促进作用。

五班、六班的王春霞老师选取“巧摆图形”进行思维的拓展，孩子们天马行空的想象力有了释放的场所，看着孩子们专注于自己的创作，老师感到欣喜无比。

不仅如此，一年级教师将数学文化作为“导入新课”环节,取得了非常好的效果,新课伊始就牢牢吸引了学生眼球，增强了学习兴趣，让学生在学习数学知识的同时体验数学的历史文化，既很好地完成了课堂教学内容，又开阔了学生视野。这样不枯燥的教学课堂，自然高效。也非常契合七里河区教育提出的“三在课堂”的要求。

数学文化是当前小学数学教学中一些教师容易忽视的目标。在新课程改革的推动下，龚三小许多数学教师已经认识到这一问题，并积极参与到小学数学课堂的改革中来。在小学数学课堂教学中，对学生进行数学文化渗透是非常重要的，从而不断提高学生的学习主动性，达到润物细无声的教学效果。