王崧舟：没有底蕴支撑的教学是浅薄的

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　　工资不多，压力挺大，教师就不会幸福吗？如何让学生爱上写作？读书、底蕴、教学，这三者之间如何转化呢？“诗意语文”掌门人、著名语文特级教师王崧舟，将针对这些问题与您进行一次充满诗意的交流。

　　如何让学生爱上写作

　　@今天有雨：王老师，如何教好作文课才能让学生爱上写作？

　　王崧舟：这有一个大前提，就是自己首先得爱上写作。从根本上说，作文教学不过是作为语文教师的自己，将他的言语挚爱、言语经验、言语智慧乃至言语人格传递给他的学生而已。

　　要学生写好作文，最关键是要把“要我写”变为“我要写”。言语动机的激活，言语兴趣的培养，言语愿景的唤醒，才是作文教学最根本，也是最长效的策略。

　　当学生处于“我想写”的生命状态时：街头巷尾、电视网络中看到的，家庭、校园的亲友、伙伴中听到的，小实验、小制作获得的成功，同伴交往中有过的苦涩，身边生活的新奇和创意，都会成为他们的作文内容。有了内容，还愁学生写不出、写不好吗？

　　作文，从根本上说，不只是“写”的事，更是“思考”的事、“体验”的事、“探索”的事、“发现”的事、“成长”的事。

　　@椰果儿：在现今应试教育环境下，教师教学怎样变得有诗意？难道这不冲突吗？

　　王崧舟：您的问题背后，隐隐约约透露着对“诗意语文”的某种担忧和疑虑。问题恰恰在于，“诗意”对眼下的应试确乎是无用的。

　　问题不在“应试”本身，也不在“基础”本身。而在于，我们究竟需要怎样的“应试”和“基础”。从某种意义上讲，对母语的热爱和敏感远比所谓的“双基”要基础得多，其他诸如言语动力、言语意识、言语智慧等等，这些具有根本性意义上的语文素养，才是我们更应该致力于达成的课程目标。王乾坤先生在《文学的承诺》一书中开宗明义：“文学是无用的。这应该是文学安身立命的一个起点，文学的尊严就建立在这个起点上。”我想，诗意语文也可能是无用的，至少对目前的应试、评价体制、日趋功利的教育教学，但我坚信无用之用，才是大用。

　　教师怎样让课堂更精彩

　　@每周一叶：一名语文老师，具备哪些素养，就可以把控住课堂？

　　王崧舟：素养好比一座冰山，看得见的是“执教能力”，若隐若现的是“课程经验”，而看不见的则是“文化底蕴”。这座冰山的形成，可以简化为“读书—底蕴—教学”这三个环节。

　　其中有两个关键的转化。第一个转化是从读书到底蕴的转化。书是水，读书就是在水里涵泳。只有全身心沉入其中，才会有收获并转化为生命的底蕴。

　　第二个转化是从底蕴到教学的转化。底蕴不一定都要转化为你的教学，但是，没有底蕴支撑的教学往往是浅薄的、寡味的。

　　从读书到底蕴的转化，我们称之为“积淀”；从底蕴到教学的转化，我们称之为“创生”。积淀储存生命能量，创生释放生命能量。积淀是“吸”，创生是“呼”，在一呼一吸之间，你提升了读书的品质、更新了生命的能量，也因此成就了专业的精彩和卓越。

　　@风风雨雨：读您的文章，觉得您那么享受教学，可是现在教师工资少，工作琐碎，压力大，我感到很疲惫。您是如何做到一直爱着您的职业呢?

　　王崧舟：这个问题的核心是职业幸福感。幸福感是每个人内心的主观感受，跟工资多少没有必然联系，跟工作的琐碎与否也毫无干系。

　　幸福只在一念之间。这“一念”，正是林清玄在《幸福的开关》一文中所讲的“我们的幸福与否，正是由自我的价值观来决定的。”价值定幸福，价值转幸福，幸福就在价值观这一念的开关之间。有阳光就有阴影，有幸福就有痛苦。因此，这一念无论你怎么转，还是无法摆脱这种幸福的悖论。

　　我们能不能消解这一念呢？同样是上课，缺乏生命修炼的教师，为上课而上课，教师的心只是在等待，等待学生的回答，等待结果与“标准答案”的契合。教师是活在下一刻的，是活在等待之中的，过程本身所具有的种种意义和价值全部让位给了结果，老师在苦苦等待中，变得紧张、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待无情地排挤了。

　　怎样才能与学生共鸣

　　@仰的夏天：我平日里也很重视营造课境，希望触发学生心灵的波动，但在课堂上却往往感到学生不为所动，期待您的指点。

　　王崧舟：我执教过的课文，偶尔也会出现这种情况。在教学中，如何化解“文本情感和学生体验之间的矛盾”呢？

　　第一，正视学生的情感现状。只要我们平时能关注学生在情感、态度和价值观方面的成长和发展，假以时日，这对矛盾迟早是可以化解的。

　　第二，行有不得者，反求诸己。首先从自己身上找问题、找不足，要注意锻炼和提升自己在表情达意、感染熏陶上的能力。

　　第三，抓朗读、诵读。学生只有在情感诵读中才能入情。要适时地教给学生一些诵读的方法和技巧，引导和鼓励学生读出自己真切的内心体验。

　　第四，运用多种手段和媒体创设情境。我觉得使用妥帖、真切的音乐是最好的创设情境的手段。在这里，语文老师的音乐修养也相当重要。

　　第五，在学生中培养一批“小情种”。学生中，总有那么几个情感丰富的人，首先打动他们，再通过他们传染给其他学生，最终使所有学生的情感素养都得到健康有益的发展。王崧舟：没有底蕴支撑的教学是浅薄的