超准小测验，让你秒懂孩子做作业的最大问题！

选Ａ受限于注意力缺陷的问题

　　表现：情绪烦躁，压力大，容易分心。

　　建议：先观察，少唠叨，可以试着将学习环境单纯化。

　　回家的功课量，如果说对一般同学而言是一小步，那么对于注意力不足多动症的孩子来说，可能是难以想象以及艰难的一大步，尤其是注意力缺陷的孩子。对于许多的爸爸、妈妈来说，会觉得是孩子自己本身喜欢东摸摸西摸摸，拖拖拉拉才造成耗费过多时间而使得回家作业写的没完没了，而且好不容易孩子拼斗到三更半夜，结果还发现因为孩子粗心大意，又跳行又漏字的，或者字迹潦草到令人看得火冒三丈，但实情为何？真的都是孩子的错吗？

　　十岁的安安较同年龄的女生来得活泼好动，也容易忘东忘西。安安妈妈说安安属于糊涂型的，所以写作业的时候，总是需要妈妈在旁边盯着，因为安安写的字常常会超出格子，妈妈就在一旁擦，安安会不耐烦、不愿意改，但妈妈还是坚持要擦，因为妈妈觉得不能等她全部写完再改，那铁定是会整页都要擦掉。

　　但是妈妈似乎忽略了一个生活中很现实的问题，究竟安安需要妈妈在旁边陪伴一起写功课吗？安安一直以来在学校功课名列前茅，偶尔因为粗心大意少写了几题，或漏看了几个零而考得差一些，但大部分成绩是挺不错的，或许有就是因为这样，妈妈始终无法明白，为什么安安就是没办法在她的“督促”下把作业写好。

　　安安妈妈就是我们在临床上常说的“橡皮擦妈妈”和“立可白爸爸”，有时候反而会更助长孩子注意力缺陷的问题，这种类型的双亲可能认为一有错误就要更正，但不断被干扰，是很容易让孩子对写功课产生很大的挫折感，写功课的动机就愈来愈低落。如果孩子的错误不是太离谱，等他写一段落稍微休息一下，再跟他订正。如果错误真的多到惨不忍睹，宁可先重新教或讨论，或多花点时间让孩子找到学知识的乐趣，而不是放手让他继续写下去，那只会愈来愈排斥学习过程中必须要完成的作业。

选Ｂ作业太难，有学习挫折的问题

　　表现：可能部分学科的学习能力较落后，或缺乏有效的学习方法。

　　建议：采用不同的学习法克服学习障碍，或依照能力降低功课难度和减量。

　　九岁的贝贝外表柔柔弱弱，说起话来慢条斯理，轻声轻话，我第一眼看到她的时候，觉得这孩子的气质真好，这样温柔娴静的古典美人风范，是我几辈子都学不来的呀！但贝贝的眼神有点畏缩，尤其是妈妈在场的时候。

　　在治疗课后的亲职会谈，妈妈说贝贝写字非常慢，所以别人花一小时，她要花三、四个小时，以前贝贝去安亲班，常常到8点都还没写完功课，接回家以后，甚至写到11点，现在妈妈自己在家盯着贝贝写功课，发现孩子遇到问题就会愣在那边然后发呆，妈妈是个急性子，就会骂她，“你是乌龟吗？”导致母女关系紧张，弄得每天都彷佛活在没完没了、日复一日的作业苦战中。

　　对于写一份作业，比林书豪打完四节篮球赛还要久的孩子，妈妈要先确认孩子在学科能力是否有落后。有一个简单的方法，就是每一种题型都挑选一题让孩子先作答，例如选择、填充、计算、造句等都挑一题，如果答案正确，我们就可以针对注意力来解决。可是如果错误量太多、太离谱，代表孩子已经感觉到很大的学习挫折，可能在学校已经被骂过，如果回家依然得不到鼓励和协助，会让孩子更没有自信。所以爸妈要先观察孩子需要的提醒和帮助是什么，别当场就生气或打骂，尤其是有注意力不集中或学习较吃力的孩子，更需要包容与辅导。

选Ｃ自主性强，想要自由，服从性与配合度低的问题

　　表现：贪玩，只挑选有兴趣的作业用心读，不感兴趣的就乱写、不在乎结果。

　　建议：帮助孩子体会学习乐趣，父母要先舍弃以分数为主的观念。

　　偏重左脑学习的孩子，对于需要背诵、反复抄写的功课虽然不喜欢，但是勉为其难地按部就班完成，不是什么大问题。但是对于偏重右脑或是左右脑并用的孩子，可能对于已经融会贯通的功课却还需要反复抄写，就会消极抵制，可以完成作业，但结果差强人意，包括考试的时候也一样，只挑选有兴趣的科目认真准备、用心学习，对于不感兴趣的科目就完全任它“自生自灭”。

　　这是一个父母必须要试着反向思考的问题，为什么孩子可以读好却不想读好？很多孩子在课业的学习上，往往都默默跟随父母或师长的引导，可能知道这是长辈的期望，而且是必须完成的事，但为什么要学习，如何从学习中得到乐趣，却很少去思考。难怪大多数人，即使在长大后，也把学习当成一件苦差事，连带着排斥学习过程中必须付出时间、体力去书写的作业。

　　爸爸、妈妈遇到这类型的孩子的时候，或许不必急着叨念孩子为什么不好好用功的问题，而是试着多和孩子聊聊天、帮助孩子去挖掘学习新知识、新事物的乐趣，当他清楚知道自己为何而学的时候，学习动力自然会慢慢地滋生，就算是大人不催他，他也会慢慢地改善自己完成课业的态度。

选Ｄ需要父母陪伴，依赖心太重的问题

　　表现：常以哭闹的方式引起注意力，并非真的能力不足。

　　建议：可先在孩子视线范围内做自己的事，逐渐拉长订正或检查的时间，并对孩子独立学习的态度给予赞美。

　　如果是家中的长子或长女，有可能是因为还在读幼儿园或者是年纪还很小的弟弟、妹妹还不用写功课，有很多时间玩，心理不平衡的因素造成自己写功课的意愿很低；再来也希望透过写功课的机会，独享爸爸或妈妈陪伴的机会。如果是因为前一个原因，可以透过立即的赞美鼓励孩子，例如，当孩子一被提醒就坐好写功课，就可以说：“你现在坐得很端正在写功课耶，是弟弟妹妹最棒的榜样。”如果是想要陪伴、依赖心比较重的孩子，妈妈可以坐在一旁看自己的书，每隔一段时间就肯定一下孩子可以自己独力完成的部分，例如：“哇，我才看两页书，你就已经写好几题，不用妈妈教你就会了，好棒哦！”从间隔三、五分钟慢慢拉长孩子独立学习的习惯，也可以间接训练孩子的专注力。

　　而且当孩子把作业完成后，再给予一个温柔地拥抱，那么对于担心自己写作业的时间等于被剥夺了与爸爸、妈妈共处的时间的孩子而言，他会发现，写完功课后，大人会给予亲近的机会，并发自内心给予真诚且温暖的响应，他心中就会因此明白，好好把作业写完是自己的责任，也可以得到大人的肯定。

选Ｅ喜欢讨价还价，虚荣心作怪的问题

　　表现：孩子有较多的物质欲望，有奖励才愿意去做好。

　　建议：使用忽略的技巧，强调愿意去做的动机比结果重要。

　　如果孩子常常告诉你，妈妈可不可以先让我看完《海绵宝宝》再来写功课？或者是，爸爸你陪我玩一下再来写功课好不好？有的孩子可能甚至会说，那我写完，你可不可以买‘游戏王卡’给我？延伸其他讨价还价的问题，或依赖心重的习惯，尤其是喜欢在写功课期间要求一下子要看电视，一下子要打电动的孩子，若同时还是注意力转换的开关常常故障的孩子，可能玩一玩心就更回不来了。

　　有关忽略的技巧，在这里简单说明一下如何应用。当孩子出现为了寻求大人的注意力或者是企求交换其他物质上的条件时，爸爸、妈妈应该要意志坚定、保持沉默的处理，也就是说要避免语言或非语言的讯息，包括看着孩子、微笑、皱眉等等表情。因为任何的注意力或者是正向的或负向的反应，都有可能会强化孩子继续与爸爸、妈妈讨价还价的行为。

　　但当孩子不再与父母讨价还价，把写作业当成是一件可以用来满足其他需求的手段时，我们可以主动称赞孩子说：“你主动去写功课，不用妈妈提醒，好棒！”还有一点非常关键，即在使用忽略技巧不回应孩子讨价还价的同时，一定要细想一下孩子想要被满足的出发点是什么？讨价还价的心理背后的需求是什么？可以用什么其他方式满足他？主动和孩子讨论，让孩子能从写功课这件事情学习到为自己负责任，爸爸、妈妈也能从中落实坚定的教养原则。