【教学研训】习作单元群文教学的实践探索——龚家湾第三小学参加2022年甘肃省中小学生群文阅读线上教研活动纪实

 梅花坐在十二月的枝桠里，抓住季节的阳光，抖落一身清香，以傲霜凌雪的姿势书写着季节的清丽绝句，把生命的隐语悄然绽放。2022年12月1日我校六年级全体语文老师参加了由金昌市第五小学的李碧旋老师讲解的关于习作单元群文教学的实践探索。

 李老师以统编版六年级上册第五单元《习作单元》为例，从习作单元内容，习作单元功能定位，习作单元内容组成特点等出发提出习作单元的习作要求就是群文的议题，所有单元内容就是议题下的群文组。习作单元的基本要素:指向全体学生习作的“常规动作”。习作要素的定位是基本的“保底工程”，而习作中的难点则是“提升工程”，需要全面了解学情，深入挖掘文本，探寻习作单元课文中的“自选动作”，扩大习作教学的外延，进而提升习作实践的内涵，以助力孩子习作能力的全面提升。

 而后李老师则讲解了如何利用习作单元的课文与学生的写作进行对比学习。讲述了一堂生动的习作点评课，其中还设计了关卡模式，让习作课不再枯燥乏味，紧紧围绕新课标展开课程。

 最后做出总结，习作单元课文教学应该紧扣阅读要素和习作要素，运用群文教学的理念，在精选文本的基础上，研读文本的教学价值:围绕习作要素，把握文本和学情，精选教学内容。在常态课堂执着群文阅读的学本式阅读的教学实践品性，即以学生为本，以学生学习为本，以学定教，让学生真正的学会学习，让学会阅读的孩子们喜爱阅读，执着阅读，培养他们终生阅读的学习习惯，让我们的课堂成为金子，发光在课外。

 以立意为宗，不以能文为本。写作是一种记录与确证，写作是一种发现与救赎，写作是一种沉思与自省。老师们也收获颇丰。