【独家·年度大梳理】 2015年，中小学教改的那些事儿……

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在问题导学课堂中，主要采用的学习方法是提示对话法、问题发现法、思维训练法等，教师尽可能少采用提问教学法。而问题导学课堂的教学组织形式是小组合作团队学习，而不是“一对一”舞台式教学组织形式。

深度课改以及学本课堂创建是一个系统化的社会工程，课堂转型是第一步，需要建构结构化思维，做好科学的顶层设计。课改之路任重而道远！

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改革根本的问题是人的问题，这个“人”就是指校长，由校长带动整个中层及至所有的教师。如果每一个学校的成员都有改革的意愿、能力和智慧，体会到改革带来的成长感的欢乐和享受，这所学校也就具备了一支有力、明智而聪慧的教师队伍。这样一来，教师也就把自己的人生和学生的人生沟通、联动起来。

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十几年前，因为老校长的一句感慨，温州私立第一实验学校开始了对“整理课”的探索。在该校的一年级到六年级，整理课完成了从“抱着走”到“放着走”的教学演变，有效提升了学生的自主学习能力，同时培养他们承担责任、乐于助人的品质。

在探索过程中，整理课一度出现了问题，但老师们通过“信息传递栏”、“整理本”等一系列的创新思维将问题有效解决。如今，温州市已经有20多所学校加入到整理课的教学实践中。

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浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学10年前还只是一所地处城乡结合部，各项基础都极为薄弱的学校。

10年来，校长高琼引导了符合学校实际情况的二次课堂转型，从有效提升课堂效率的“328”高效课堂到基本以学生主导课堂的三自课堂，而今，他又在计划打造全球视野下的“we-课堂”。他坚信，一所学校的终极追求一定要到达“以人为本”的阶段。

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在新的课改要求中，刘雪梅解读出了几点关键信息：强调学科的融合度、注重综合实践能力。

由此，她在原有新学期计划的基础上对课程的设置进行了重新调整。首先，每日短课出现在了课表中。新的学期，陈经纶的小学部上午增加了15分钟的传统文化经典诵读课，下午再增加15分钟的语文英语学科的阅读课。初中部则在下午第一节增加了一节短的诵读课。

除了每天的短课，每周有一节90分钟的长课。长课的设置充分体现了学科融合。在反法西斯战争胜利70周年的背景下，帝景分校设计了90分钟的主题长课，这一长课融合了劳技课、历史课、思想品德课、地理课、音乐课、信息课等多门课程，不同学科老师根据各自的学科属性围绕抗战内容进行主题教学。

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面对新教改要求，北京第二实验小学大兴实验学校校长张富国，带领教师分析世界教育改革大方向，总结学校课改成功经验，整合本地区教育资源，结合学校师资、环境等因素，在“以爱育爱、爱育理想”办学理念引领下，大胆实践，通过“理想6+1课程”，进行了“大步走”的课堂教学改革。

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和中国的教育一样，闻名世界的芬兰教育同样在发生变革。

“我们的世界正在不断地变化，现在信息技术的发达已经让沟通变得非常容易，很多信息在手机中就能够看到。很多新的知识在课本中并没有涉及，需要学生自己去学习，而我们一直在思考，在学校里从事教学和从现实当中进行教育，哪个更重要。我们需要重新考虑目前的课程表是否适应时代的发展。”

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游戏改变了过去讲故事这样单一的经验传递方式。“当教师和学生分享自己过去的经验时，学生有时候会恹恹欲睡。这时游戏就成了一种很好的工具。通过游戏，关于学习和生活的策略可以有效传递给学生。”

“虽然思维训练仅仅是做了一点小小的创新，但它会对整个教学环境，对孩子和父母造成巨大影响。”Ehud说。

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因为一场旷日持久的课堂革命，山东省济南市济阳县第二实验小学一不小心成了全国的教改典型。八年的坚守，这所县城小学通过不断的探索和实践，构建了一个“梦想课堂“，教育者基于素质教育的课堂模式，帮助学生寻找自己的热爱。全新留白的授课方式，让平均年龄达到45岁的教师们在这次革命中找回逝去的青春。

正如校长卢箭所说：课堂是生命与生命高质量的对话。

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12月8日，京城重霾。

万泉小学这一天并没有安排常规课，但校门却对外敞开，家长和教师络绎不绝。一进校门就能看到几盏大型花灯笼陈列，宛若佳节时分。

当天，北京市小学学科实践活动课程建设系列研讨活动在万泉小学举行。作为改革的探索者，万泉小学开展了以“灯韵”为主题的学科实践活动课程展示活动。

在校长景小霞看来，主题式学习要有一定的学科界限，这样才能让孩子收获学科素养；同时各个学科之间又需要打破壁垒，进行知识融合。

在课改的过程中，景小霞十分强调“底线”，不能擅自冒进。“对于10%我们不能盲目地扩大与缩小，拿捏尺度比盲目‘超度’或擅自‘减度’更为重要。”