把课堂还给学生为何那么难？

作者张学炬，工作单位：山东省邹城市中心店镇老营小学

最近，我参加了一次听评课活动，作为语文组的评委，对参赛选手的课几乎都听了一遍，但让人遗憾的是，教师依然是课堂的主宰，学生的主动性、主体性仍没有得到很好的体现。把课堂还给学生为什么就这么难呢？课下与不少教师交流，原来，他们不敢放开手脚搞课改、不敢大胆进行创新，因为在我们的教育中，存在着种种让教师“怕”的因素。

一怕教学任务完不成。绝大多数教师确实很敬业，他们能够认真地对待每一堂课，注重教学结构的完整性、严谨性，把每个环节都一一梳理出来，有教师甚至连过渡语、总结语、问题的标准答案都呈现出来。但这样的课就像是在走流程，学生按照教师指定的教学环节，一个问题套着一个问题，直到所有的问题解决为止。学生一旦跑偏，教师立马纠正，如果学生不能回答出某个问题，教师则把正确的答案展示出来，让学生直接接受。下课铃响了，课也正好完成，每个教学环节用多少时间都算得准确无误。这样的课从表面上看，有板有眼，以至于许多评委的打分还不低。

但仔细品来，教师整节课所关心的是教学任务，是学生对知识点的学习，始终没有关注学生的生命成长，这是典型的“目中无人”的教育，这样的课堂对学生成长的作用似乎并不大。

二怕学生成绩上不去。目前许多学校评价教师仍以成绩论英雄，教师的课堂教学设计基本上是围绕考试展开，只要学生成绩好，往往“一俊遮百丑”。因此，许多教师在教育教学中选择墨守成规，从而导致课改举步维艰，教师的教学方式、学生的学习方式难有实质性突破，学生的核心素养自然难以形成。在语文教学中，许多教师熟谙考试的重点内容：哪些课文容易被选作考察的内容，哪些词语经常在考试中出现……分析来分析去，一篇篇人文性厚重的课文就这样被分解成一个个孤零零的知识点。至于阅读能力的提高、想象力的培养、人格的完善则被忽视了。

三怕好放不好收。合作学习是新课改所倡导的一种学习方式，对于培养学生的自学能力、激发学生的求知欲，以及培养学生的合作精神大有裨益。但许多教师担心一旦把课堂时间交给学生，可能会打乱正常的教学节奏，影响自己的教学计划，想把学生再带回自己预设的环节就会难上加难。因此，许多教师不敢轻易让学生在课堂上分组讨论，有时会运用在公开课上，但大多只是一种形式，昙花一现。

四怕引起别人的误解。学生在课堂上一旦讨论问题，往往夹杂着许多“嘈杂”的声音，会显得“杂乱无章”，而且让别人误以为班级管理水平差，或者没有能力管理学生，这种现象在青年教师中较为普遍。因为学校没有形成这种教学风气，一旦有教师率先采用，有时被当作异类看待。有刚毕业的教师小声对我说，每当他采用小组合作学习方式的时候，都把教室的门关上。这样的事情确实让人很惊讶。

除了这几个“怕”的因素之外，教育中还缺乏创新的土壤。按理说，学校作为文明的传播之地、思想孕育的摇篮，学校领导和教师应该思维活跃，成为改革的排头兵。然而，目前的教育生态往往让教师们缺乏激情，有些学校的教育管理依然是行政化的模式。因此，教师大多因循守旧，抱着得过且过的思想，导致职业倦怠的现象日趋严重。

其实，在我看来，教师最应该怕的是本领的缺乏。如今在“互联网+”的时代，教育技术层面的进步已经远远超过人们观念的进步。教师们所面对的教学环境日新月异，学生已不再是过去的学生，在信息爆炸的时代，他们接受信息的速度甚至超过教师，教师不再是唯一的知识源。教师必须认真学习，积极改变，与时俱进，否则，以教育现在的发展速度，教师们若不思进取，迟早会面临被淘汰的命运。

“把课堂还给学生”是遵循教育规律的教学方式，每一个教师都必须要将其真正落实到行动中。