吴国平：生生合作，生生不息

新课改不断深入后，要求教师的教和学生的学发生质的改变，即课堂教学要以学生的学为主，教师为引导，启发学生的思维能力，主动参与课堂教学。这样就要求我们的课堂要设计一些有层次性、讨论性、价值性等问题，帮助学生在自主学习、独立思考的基础上，同时通过“生生合作、师生互动、组组合作”，参与教学过程，在发现问题和解决问题过程，解决知识概念同时又培养了学生的思维能力。

小组合作学习是目前很多课堂教学常采用的“生生合作、师生互动、组组合作”的一种教学方式，即以组为单位交流学习。下面我们以“数据的收集”这堂课为例子，一起探讨小组合作学习应该注意哪些方面：

 

 

评价与反思

本节课设计从学生熟悉的情境入手，自然引入数据的收集，让学生通过“问卷”调查亲身经历数据的收集的过程，从而激发学生的学习兴趣和探索动机．

这节课的巩固练习从数据收集的方法与对数据的分析两个方面设计，且难度逐步增大，为后面数据的整理的深入学习打下良好的基础。

从上面教学实例我们可以看到小组合作学习要注意目标引导、合作整合，即围绕教学目标展开，问题要有层次、梯度性，引导、启发学生的思维能力。

要注意如下几点：

1、题目设计必须对准教学目标学习目标，体现知识的完整性和系统性。

2、题目难度要有层次性。

这样既可以满足不同层次学生的需要，也可以随着问题不断深入激发学生的兴趣和思维能力。不同层次的题目由小组组长负责分配，激发学困生学习热情同时又兼顾优生的?，促进小组内的互帮互助。

3、小组合作学习充分发挥小组长指导、检查、督促作用。

4、对于小组内不能解决的个别疑问，教师及时发现并引导所有小组帮助解决，若最终问题小组不能解决，可由教师统一讲解。因为小组合作学习不仅仅是学生之间的合作，更是师生合作的另一种体现，这样才能真正发挥教师的教和学生的学。

生生合作、生生不息的目的是促进教学课堂：相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。通过生生合作、师生合作等形式促进教育的发展。

现代教育倡导 “以学生为主体，教师为主导”。教师的有效教学应指向学生有意义的学习，有意义的学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。