新课改不断深入后,要求教师的教和学生的学发生质的改变,即课堂教学要以学生的学为主,教师为引导,启发学生的思维能力,主动参与课堂教学。这样就要求我们的课堂要设计一些有层次性、讨论性、价值性等问题,帮助学生在自主学习、独立思考的基础上,同时通过“生生合作、师生互动、组组合作”,参与教学过程,在发现问题和解决问题过程,解决知识概念同时又培养了学生的思维能力。
小组合作学习是目前很多课堂教学常采用的“生生合作、师生互动、组组合作”的一种教学方式,即以组为单位交流学习。下面我们以“数据的收集”这堂课为例子,一起探讨小组合作学习应该注意哪些方面:
评价与反思
本节课设计从学生熟悉的情境入手,自然引入数据的收集,让学生通过“问卷”调查亲身经历数据的收集的过程,从而激发学生的学习兴趣和探索动机.
这节课的巩固练习从数据收集的方法与对数据的分析两个方面设计,且难度逐步增大,为后面数据的整理的深入学习打下良好的基础。
从上面教学实例我们可以看到小组合作学习要注意目标引导、合作整合,即围绕教学目标展开,问题要有层次、梯度性,引导、启发学生的思维能力。
要注意如下几点:
1、题目设计必须对准教学目标学习目标,体现知识的完整性和系统性。
2、题目难度要有层次性。
这样既可以满足不同层次学生的需要,也可以随着问题不断深入激发学生的兴趣和思维能力。不同层次的题目由小组组长负责分配,激发学困生学习热情同时又兼顾优生的?,促进小组内的互帮互助。
3、小组合作学习充分发挥小组长指导、检查、督促作用。
4、对于小组内不能解决的个别疑问,教师及时发现并引导所有小组帮助解决,若最终问题小组不能解决,可由教师统一讲解。因为小组合作学习不仅仅是学生之间的合作,更是师生合作的另一种体现,这样才能真正发挥教师的教和学生的学。
生生合作、生生不息的目的是促进教学课堂:相互合作,相互交流,共同研讨,共同提高。通过生生合作、师生合作等形式促进教育的发展。
现代教育倡导 “以学生为主体,教师为主导”。教师的有效教学应指向学生有意义的学习,有意义的学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。