教师固然需要过一种“慢”生活,但有时也需要“快”的状态。否则,一些教师会以“慢”为借口,做出很多对教育教学不利的事情。
很多优秀的班主任在总结经验时都曾经提到过,接手一个新班,在开学报名前后便记住了。能够把学生和他的名字对上号,这不但是对学生的尊重,更是对学生的鼓励。而有的教师,教了一学期甚至一年,学生的名字也叫不全,这种“慢”确实是不应该的事。
戴尔·卡耐基说:“一种简单但又最重要获得好感的方法,就是牢记别人的姓名。”作为教师,快速记住并熟悉学生的名字,能较快获得学生的认可和赞同,在教学中能起到意想不到的效果。
现代社会,发展很快,知识不断更新,而且更新的周期也比较短,如果教师不加紧学习,仅靠吃知识的“老本”,肯定会落后,致使与学生之间越来越没有共同语言,也就不能理解学生,这样师生之间的关系也会越来越远。事实也表明,善于学习、学识丰富的教师才能在教育教学中游刃有余,也才能得到学生的尊重、认可和喜爱。
在这个日常信息量飞速更新与传播的时代,教师需跟上时代的脚步,不断刷新自己已储备的知识,与时俱进地进行教学。
新课改推行至今已经十年有余,有一些基本的理念,如师生关系应是民主平等的,学生是课堂的主人,倡导自主、合作、探究的学习方式,等等。有些教师,不关心、不理解也不实践这些理念,观念转变慢,角色转换慢。在与学生交往时,放不下师道尊严的架子;在课堂上,还是一味担当知识传声筒,还是课堂的支配者和控制者。总之,这些观念不改变,便会与新课改格格不入。所以,教师的观念转变要快,教书更要教人。
在这个信息化的时代,网络技术与课堂教学相结合已成为一种趋势。教师不应认为将多媒体运用于课堂教学会影响学生的听课效果,分散学生注意力等,多样化地教学才会更受学生欢迎。
其实,作为现在的教师,谁都知道,一个教师的专业成长与读书、写作、反思和教研关系甚大。但是,对于教师读书,如果要在全国范围内作一下统计,阅读了哪些教育名著或与教育有关的书籍,恐怕结果会令人相当失望。至于写作,就拿每学期的师德心得体会和教学反思来说,相当一部分教师是从网上下载后稍作改换的,有的老师一学期甚至一篇教育教学方面的文章都没认真写过。对于自身的专业素质,“今天的我”相对于“昨天的我”,没有明显进步的教师不在少数。因此,教师要努力通过各种途径追求自己的专业成长速度,追求个人进步。比如读书,通过大量阅读提升能力、开阔视野;比如培训,教师必须能适应时代的发展,不断更新教育、教学理念,通过参与各种形式的培训活动可以达到自我提升的目的,只有这样才能让自己在专业方面迅速成长。只有提升自己的专业技能,才能在教书育人的这条道路上走的又远又稳。
教师在繁忙的工作之余也要抓住机会提升自己的专业水平,凭借新型的教育方式和教育理念来教学。
此外,还有一些需要快的事情,比如解决学生间的矛盾要快、给学生答疑解惑要快、课堂教学的思维要快、作业的批改要快、孝敬父母要快、善待孩子要快……教师生活也需要“快”的状态,从这些意义上说,“快”也是教师应该达到的一种境界。